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辦學(xué)理念不一樣

　　把學(xué)生放在學(xué)校“中心”，學(xué)生是大學(xué)的“客戶”，也是大學(xué)的“產(chǎn)品”

課程結(jié)構(gòu)不一樣

　　實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例加大，還專門設(shè)置了為期兩周的實(shí)踐教學(xué)周

教師不一樣

　　實(shí)行教師答疑制度，每位教師每周需要安排3次，每次不少于2課時(shí)的固定答疑時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

學(xué)生不一樣

　　嘉庚學(xué)院的學(xué)生，比較愛探討，敢于趕超，組織能力比較強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，又不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，能從細(xì)微的事情做起

灑滿陽光的校園。（易欣 攝）

荷蘭國(guó)際交流生與嘉庚學(xué)子歡樂互動(dòng)。

學(xué)生在MIXAR-虛擬現(xiàn)實(shí)與媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院師生在紅樹林種植地。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院一隅。（蔡佳雨 攝）

　　本版文/本報(bào)記者 佘崢

　　本版圖/廈大嘉庚學(xué)院 　提供（除署名外）

　　今天，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院舉行建校20周年校慶。創(chuàng)辦之初，這所大學(xué)提出“以學(xué)生為中心”，要辦成一所不一樣的大學(xué)。

　　20歲的廈大嘉庚學(xué)院真的不一樣？不同的人有不同的感知方法。

　　不久前，一家基金會(huì)訪問學(xué)校后，找到的答案是:嘉庚學(xué)院的“不一樣”表現(xiàn)在校園道路減速帶——絕大多數(shù)的減速帶需要用顛簸彰顯自己的存在感，嘉庚學(xué)院采用寬大的緩坡三角形設(shè)計(jì)，讓你能看到它們，又感覺不到太多太大的顛簸。

　　參觀者認(rèn)為，這就是嘉庚學(xué)院的“以學(xué)生為中心”的不一樣——在滿是免費(fèi)共享自行車的校園里，學(xué)生的體驗(yàn)被關(guān)照到分毫。

　　應(yīng)該說，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的“不一樣”，減速帶只是一個(gè)最微小的觀察點(diǎn)。

　　昨天，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院院長(zhǎng)王瑞芳接受本報(bào)采訪，坦誠(chéng)暢談探索“不一樣”辦學(xué)道路的甜和苦。

　　20年前，王瑞芳是新加坡南洋理工大學(xué)的教授，他原本可以在棕櫚樹下的相對(duì)舒適圈里當(dāng)一位經(jīng)濟(jì)學(xué)者，但他接受了母校廈門大學(xué)的召喚，回來創(chuàng)辦廈大嘉庚學(xué)院。從此，這位“理想先生”走上一條充滿未知挑戰(zhàn)的人生路。

　　透過“理想先生”，我們也可以更好地理解20歲的廈大嘉庚學(xué)院。

廈大嘉庚學(xué)院院長(zhǎng)王瑞芳：學(xué)生是我們的“客戶”，也是我們的“產(chǎn)品”

管理靈活自由

一人獨(dú)當(dāng)多面 只開解決問題的會(huì)議

　　問:過去20年來，嘉庚學(xué)院時(shí)刻把“‘以學(xué)生為中心’， 辦一所不一樣的大學(xué)”掛在嘴邊，“不一樣”是一種標(biāo)新立異？還是它的背后有大道理？

　　答:我們的初心樸素而真誠(chéng):希望能辦一所在行政上刪繁就簡(jiǎn)的大學(xué)，這樣，大學(xué)就可以把盡可能多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生上，把學(xué)生放在學(xué)校“中心”。我們還要避免過分商業(yè)化。

　　嘉庚學(xué)院遇到好時(shí)機(jī)。從歷史角度看，它是應(yīng)國(guó)家發(fā)展而生。20年前的中國(guó)，在改革開放的背景下，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求迅速攀升，需要高等教育從單一走向多元、從精英走向大眾，這也是包括嘉庚學(xué)院在內(nèi)的一批獨(dú)立學(xué)院呱呱落地的原因。改革者的考慮是，這些新生的本科大學(xué)按照新機(jī)制、新模式辦學(xué)，還能給予更多孩子讀本科的機(jī)會(huì)。

　　2003年，廈門大學(xué)經(jīng)過深入調(diào)研、認(rèn)真研判，懷著對(duì)高等教育改革和更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)，和廈門嘉庚教育發(fā)展有限公司共同創(chuàng)立廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院。

　　自辦學(xué)之日起，嘉庚學(xué)院在福建省即在本二批次招生，擁有了較高起點(diǎn)。

　　問:現(xiàn)在回頭看，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院“不一樣”了嗎？體現(xiàn)在什么地方？

　　答:實(shí)事求是地說，20年來，我們遇到一些現(xiàn)實(shí)問題，雖然無法100%實(shí)現(xiàn)初心，但是，嘉庚學(xué)院走出了自己獨(dú)特的辦學(xué)之路。

　　譬如說，我們建立了一支精干管理隊(duì)伍，人人能獨(dú)當(dāng)多面，個(gè)個(gè)都像“特種兵”，富有效率——從一開始，嘉庚學(xué)院是從學(xué)校的實(shí)際需要設(shè)置崗位，而不是看別的大學(xué)如何設(shè)置，我們?cè)僖篮J畫瓢。

　　再譬如說，我們的管理風(fēng)格重在務(wù)實(shí)，只開解決問題的會(huì)議——如果凡事都要等著學(xué)校開大會(huì)，布置任務(wù)，然后大家再行動(dòng)，這不是效率。

　　還有，我們?cè)诮處熽?duì)伍的建設(shè)方面，我們更關(guān)注，每位教師能不能獲得與他能力相匹配的發(fā)展路徑，有的教師科研能力突出，有的教師教學(xué)能力突出，有的教師兩方面均衡發(fā)展，所以我們?cè)诠ぷ髁抗芾砩喜⒉凰腊?，是比較靈活自由的。

理念特立獨(dú)行

沒有學(xué)生 也就沒有學(xué)校其他活動(dòng)

　　問:其實(shí)，外界也感受到嘉庚學(xué)院的一些“不一樣”。嘉庚學(xué)院創(chuàng)辦不久，就引發(fā)熱議:校園里哪個(gè)地方被同學(xué)們踩出一條道，學(xué)校就會(huì)在那兒修起一條小路。

　　答:的確，有學(xué)生反映:兩棟樓之間的道路規(guī)劃不科學(xué)，要繞大圈走。我們就為學(xué)生開新路，以方便學(xué)生。

　　但是，如果僅憑這個(gè)來理解我們“以學(xué)生為中心”的不一樣辦學(xué)理念，那是失之偏頗。從一開始，我們認(rèn)清一點(diǎn):學(xué)生是我們的“客戶”，也是我們的“產(chǎn)品”。面對(duì)“客戶”，我們要在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面提供到位的服務(wù)，讓他們能夠享受到優(yōu)質(zhì)的本科教育。

　　這里有很多例子，20年前，學(xué)校開學(xué)不久，便收到一名學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)。為了賦予學(xué)生更加自主的專業(yè)選擇，學(xué)校不僅很快同意學(xué)生申請(qǐng)，還出臺(tái)了當(dāng)時(shí)中國(guó)高校數(shù)一數(shù)二的寬松轉(zhuǎn)專業(yè)制度——允許每位在校生有一次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)時(shí)在很多大學(xué)，老師上完課就不見蹤影，從開辦起，嘉庚學(xué)院實(shí)施教師答疑制度，每位教師每周需要安排3次，每次不少于2課時(shí)的固定答疑時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，為此，我們也為每位專任老師配備獨(dú)立辦公室。所以，我們的老師也和別人不一樣，專任老師與學(xué)生的溝通交流很多，關(guān)系比較親密。

　　嘉庚學(xué)院還規(guī)定，各專業(yè)的選修課程學(xué)分占總學(xué)分的比例不低于40%，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例不高于55%，為的是學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣進(jìn)行課程修讀。

　　也就是說，嘉庚學(xué)院的“以學(xué)生為中心”理念落實(shí)在各種細(xì)節(jié)中——你要給學(xué)生足夠的自由和空間，你才能培養(yǎng)他們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。所以，很多學(xué)生競(jìng)賽，我們并沒有“抓”，但是，照樣能得獎(jiǎng)，因?yàn)橛幸慌信d趣的學(xué)生，把競(jìng)賽項(xiàng)目一屆傳一屆。最近，嘉庚學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生科技創(chuàng)新賽中最重要的“挑戰(zhàn)杯”比賽中，拿到兩個(gè)賽道的最高獎(jiǎng)。比賽前，我還安慰他們:“不要對(duì)結(jié)果太在意，平常心就好”。

　　這或許就是嘉庚學(xué)院的最大不一樣——20年來，每時(shí)每刻，我們都告訴自己:沒有學(xué)生，就沒有學(xué)校的其他一切活動(dòng)。換句話說，學(xué)生是嘉庚學(xué)院的起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。

育人嚴(yán)慈并濟(jì)

考場(chǎng)隨機(jī)排座 蔽名改卷

　　問:但是，我們也聽說，嘉庚學(xué)院對(duì)學(xué)生好起來很好，狠起來也狠？

　　答:我們的“以學(xué)生為中心”不是要無原則地“寵”學(xué)生，我們只是給學(xué)生自由、空間以及公平，你不能在評(píng)優(yōu)評(píng)先中做手腳；另一方面，面對(duì)“產(chǎn)品”，我們作為教育者要實(shí)施嚴(yán)格的管理，從產(chǎn)品的規(guī)格設(shè)計(jì)（學(xué)什么，期待什么效果）到產(chǎn)品檢驗(yàn)（考試）、社會(huì)評(píng)估（職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力）是一個(gè)科學(xué)鏈條，絕不能憑感覺、依慣性稀里糊涂地走，這樣才能使得“產(chǎn)品”在“出廠”時(shí)質(zhì)量有保障。

　　在嘉庚學(xué)院，每個(gè)學(xué)期期末考實(shí)行隨機(jī)排座，杜絕鄰座作弊和聯(lián)合作弊的可能，實(shí)行蔽名改卷，也就是說，老師改卷和提交分?jǐn)?shù)，并不知道分?jǐn)?shù)背后是誰，防止人情分操作，讓學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)。

　　這才是嘉庚學(xué)院“以學(xué)生為中心”的真諦——把學(xué)生放到學(xué)校最重要的位置，幫助他們修煉成為更好的自己，從而擁有更多原本不可能的未來。

　　問:不一樣的大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，和別人不一樣嗎？

　　答:20年來，我們培養(yǎng)了六萬多名畢業(yè)生，他們中大多數(shù)人，都獲得社會(huì)很好評(píng)價(jià):“嘉庚學(xué)院的學(xué)生，比較愛探討，敢于趕超，組織能力比較強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，又不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，能從細(xì)微的事情做起。”

　　這其實(shí)是嘉庚學(xué)院堅(jiān)持了20年的實(shí)踐教學(xué)育人之道做出的貢獻(xiàn)——我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，堅(jiān)定地把“幫助每位學(xué)生開發(fā)潛力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”作為核心價(jià)值。

　　嘉庚學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，有點(diǎn)類似“做中學(xué)”，譬如說，學(xué)新聞的，在學(xué)校里，就要開始參加模擬“新聞發(fā)布會(huì)”，在發(fā)布會(huì)中，學(xué)習(xí)提問，學(xué)習(xí)采寫，不能“光說不練”。 我們認(rèn)為培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更為重要。

　　嘉庚學(xué)院為此三度修訂人才培養(yǎng)方案，目前正在開展第四輪修訂，為的是將實(shí)踐教學(xué)的理念貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們的課程結(jié)構(gòu)也和別人“不一樣”，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例顯著加大，這還不夠，還專門設(shè)置了為期兩周的實(shí)踐教學(xué)周。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的學(xué)生充滿朝氣。（李昌樹 攝）

兼顧確定與不確定

給學(xué)生提供更優(yōu)教育 創(chuàng)造更好未來

　　問:20年前，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)，由于是新體制，很多人替它捏了把汗。不過，現(xiàn)在看來，廈大嘉庚學(xué)院的新20年，又比前20年更讓人關(guān)切——和同類學(xué)院一樣，它面臨學(xué)校發(fā)展前景和路徑的重新考量和新的頂層設(shè)計(jì)，嘉庚學(xué)院會(huì)往哪里走？

　　答:的確，未來充滿了不確定的因素，而且，這些因素不是我們能把握的。在不確定當(dāng)中，我們能做的是讓我們的師生看到一個(gè)“確定”。

　　對(duì)學(xué)生來說，就是學(xué)校繼續(xù)提供一種好的教育環(huán)境、教育的課程，教育的質(zhì)量；對(duì)于員工來說，要為大家爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)更好的未來，這也是“確定”。

　　現(xiàn)在，我們只管做好自己，做確定的事，做好每一天的每一件事，這就是在為我們爭(zhēng)取更好的確定的未來。

【數(shù)說】