李振華,廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教師,主要從事水污染控制與廢水資源化的教學(xué)科研工作。目前主要是在環(huán)??破?,尤其是與“水”有關(guān)的方面進(jìn)行科普寫(xiě)作。
李振華與科普結(jié)緣,需從他在學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)課說(shuō)起,課程名稱(chēng)是《水資源利用與保護(hù)》,在校本科生可自由選修,課程內(nèi)容主要涉及水循環(huán)與水資源開(kāi)發(fā)利用、水環(huán)境質(zhì)量與水污染、供水資源水質(zhì)評(píng)價(jià)、取水工程和節(jié)水概論。由于上課的學(xué)生來(lái)自二十多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè),這門(mén)課剛開(kāi)始出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)象,尤其是部分來(lái)自人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)覺(jué)得課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè),難以跟上授課進(jìn)度。
基于以上原因,他在開(kāi)課之初做了一個(gè)簡(jiǎn)單的手機(jī)調(diào)查,讓學(xué)生回答三個(gè)主要問(wèn)題:一是你最希望在課程中學(xué)到什么,二是目前你對(duì)水資源了解多少,三是你對(duì)水環(huán)境有哪些困惑和不解。
調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果讓李振華大吃一驚,當(dāng)前高校里成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00后”們,他們對(duì)事物的認(rèn)知大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。有同學(xué)在問(wèn)卷上提出網(wǎng)上的一些言論,如“水體污染導(dǎo)致超市停賣(mài)‘活魚(yú)’”等文章和短視頻,李振華開(kāi)始擔(dān)心中國(guó)“00后”會(huì)是被各種污染滅掉的一代嗎?鑒于問(wèn)卷的反饋情況,李振華及時(shí)調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容,加入大量針對(duì)水環(huán)境的科普內(nèi)容。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣且不科學(xué)的飲水用水說(shuō)法,從水的小實(shí)驗(yàn)入手,進(jìn)行分析、計(jì)算、測(cè)試、計(jì)算機(jī)模擬等得出科學(xué)結(jié)論,并依據(jù)專(zhuān)業(yè)分析結(jié)果,以非環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生易于接受的環(huán)??破辗绞剑占八目茖W(xué)知識(shí)。基于此,他開(kāi)啟科普創(chuàng)作之路,想讓更多人認(rèn)識(shí)水的“世界”。
說(shuō)起之前參與科普科幻青年之星計(jì)劃(中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)開(kāi)展的青年科普科幻創(chuàng)作人才培訓(xùn)和扶持計(jì)劃)的投稿,李振華覺(jué)得自己收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。尤其是評(píng)委老師們及時(shí)給出的精準(zhǔn)且中肯的點(diǎn)評(píng),讓他一個(gè)科普寫(xiě)作的“小白”慢慢懂得了科普寫(xiě)作自身的內(nèi)在規(guī)律,明白了科普寫(xiě)作語(yǔ)言上一定要通俗易懂,形式上一定要豐富多彩,內(nèi)容上一定要生動(dòng)活潑。
問(wèn)到目前個(gè)人科普寫(xiě)作的最大瓶頸,李振華認(rèn)為是如何使自己所寫(xiě)的科普文章能吸引大眾的“眼球”,引起大眾的關(guān)注,甚至與公眾產(chǎn)生共鳴。由于他是一線教師,最多的時(shí)間是和大學(xué)生在一起,他個(gè)人覺(jué)得要想繞過(guò)上述瓶頸,首先還是從自己身邊做起,多了解當(dāng)前大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),尤其是對(duì)環(huán)??破盏呐d趣點(diǎn),再逐步延伸到普通大眾。要用發(fā)展的眼光看科普創(chuàng)作的未來(lái),李振華認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)的科普創(chuàng)作成績(jī)喜人,且國(guó)家高度重視,他相信未來(lái)會(huì)更好。與國(guó)外對(duì)比,他個(gè)人認(rèn)為國(guó)內(nèi)科普創(chuàng)作需立足中國(guó)國(guó)情,服務(wù)中國(guó)人民。
編輯:傳媒中心 甘麗紅
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